Psicología del aprendizajeSiglo XXI, 2001 - 236 páginas He aquí el primer libro escrito por un autor iberoamericano sobre el importante tema del aprendizaje, el cual ocupa hoy la atención de la mayoría de los estudiosos del comportamiento humano en todas las latitudes. Se trata de un texto accesible a cualquier persona de nivel cultural universitario; expone los hechos, métodos, teorías y aplicaciones más importantes y recientes acerca del aprendizaje. Además, el libro se ha ido actualizando en cada nueva edición, para incorporar los hallazgos más recientes en esta importante área de la investigación. |
Índice
APRENDIZAJE VISCERAL Y GLANDULAR | 70 |
MOTIVACIÓN | 81 |
CASTIGO Y APRENDIZAJE | 105 |
GENERALIZACIÓN | 128 |
APRENDIZAJE DE DISCRIMINACIÓN | 135 |
Términos y frases comunes
acetilcolina alimento animal Appleton-Century-Crofts aprender aprendizaje de discriminación aprendizaje verbal Ardila B. F. Skinner base básicos Behavior Bower caja de Skinner cambio choque ción colinesterasa Comparative and Physiological completamente comportamiento condicionamiento clásico condicionamiento instrumental condicionamiento operante conducta curare curva curva del olvido diferentes disminución dizaje Ebbinghaus ecuación efecto ejemplo embargo ensayo entrenamiento específicamente estímulo castigador estímulo condicionado estímulo discriminativo estudiante estudiar eventos Experimental Psychology experimentos extinción factores fenómeno fisiológicas generalización del estímulo grupo de control Hull importante impulso inhibición intervalo investigaciones Journal of Comparative learning lograr material mente método miento Miller modelos matemáticos motivación Motivation Nebraska nivel Nueva York número observa olvido organismo original Pavlov pemolina perimento Physiological Psychology planaria presenta presionar la palanca probabilidad problema proceso programas de refuerzo psicología del aprendizaje Psychological Review punishment puromicina ratas reforzar resultados retención salivación Science sílabas sin sentido situación sujeto teoría Thorndike trabajos usado variables
Pasajes populares
Página 29 - ... 7] La máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el individuo, cuando él mismo participó en la elección del material que se ha de aprender, cuando existe un verdadero sentido de participación en lo que se está haciendo, no hay demasiada dirección (por parte del maestro...
Página 226 - Vaughn, J., and Diserens, CM The Relative Effects of Various Intensities of Punishment on Learning and Efficiency.
Página 215 - Review, 1950, 57, 94-107. Estes, WK Statistical theory of spontaneous recovery and regression. Psychological Review, 1955, 62, 145-154.
Página 28 - Bugelski, 1964], y es importante enumerar esos hechos que no se discuten. 1] El comportamiento que se refuerza tiene más probabilidad de repetirse que el comportamiento que no se refuerza.
Página 30 - ... 10] El aprendizaje no es un proceso simplemente intelectual sino también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender, que deben ser claras y precisas para que sean efectivas. El maestro actúa como condicionador emocional, hace que el material adquiera una valencia positiva o negativa para el estudiante. £1 principal papel del maestro es hacer atractivo el material que se va a aprender, y reforzar el comportamiento apropiado del estudiante con el fin de "moldear" su comportamiento...
Página 58 - El condicionamiento operante es un proceso de ejercer control sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicación del refuerzo.
Página 61 - Consiste en una pluma que tra/a una línea en un rollo de papel que se mueve a una velocidad constante. Cada vez que el animal da una respuesta la pluma se mueve una pequeña distancia, fija, en el rollo de papel. Si el...
Página 16 - es un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la experiencia".
Página 30 - comprensión" o insight repentino se presenta solamente cuando ha habido suficiente preparación previa, cuando se pone atención a la situación total ya las relaciones entre las partes, cuando la tarea tiene sentido y está dentro de la capacidad del sujeto, y cuando la percepción permite combinaciones nuevas de los elementos. Estas condiciones generalmente se combinan en la creación científica o artística, y también en los experimentos sobre...